对于Adam Brummett来说,在大型课程中与学生进行有意义的交流是一个熟悉的挑战。在他的化学原理I课程中,有近1110名学生,他正在寻找一种新的方法,以有效地与数百名学生交流。

Brummett是一名化学讲师,他与OTLT研究与分析公司合作,采用基于数据的方法来收集更多关于学生学习行为的信息。这个想法很简单:如果他们能识别出在学期早期有困难的学生,并洞察他们的行为,他们就能提供有针对性的反馈来激励他们。

该团队在2020年秋季为化学原理I设计了一个指导性分析仪表板(IAD)。仪表盘汇总了一门课程中使用的多种技术工具(如ICON、Zoom、Panopto和在线作业平台)的数据,以生成近乎实时的报告,深入了解学生的参与模式以及与材料和工具的互动。

该团队的工作扩展到2021年春季。我们根据仪表板上的数据为课程开发了有针对性的反馈信息,并通过邮件合并发送给学生。反馈是由学生特有的数据组成的,是手工的

鼓励与学习和成绩相关的元认知,同时保持积极的语气。例如,一条信息可能会识别完成练习问题的学生,并邀请他们讨论学习策略和其他可用的支持。

Brummett解释道:“我可以在课堂上发表声明,或者群发电子邮件,但只有当信息变得更加个性化时,它才会产生共鸣,而仪表盘帮助我们创建了目标电子邮件。”

反响非常热烈。一些学生简短地回答道“谢谢”,而另一些学生则分享了他们在过去一年中经历的挑战,以及这些信息是如何让他们感觉与课程联系在一起的。

Brummett说:“个性化信息可以主动和建立联系,这有助于打开与学生沟通的新方式,减少理解化学和科学的障碍。”“研究还表明,当学生觉得自己与某个群体的联系更紧密时,他们就更有可能坚持在某个领域工作。”

到春季学期结束时,在650名注册学生中,有72%的人至少收到了一封反馈邮件。研究小组追踪学生的行为,看哪一组在收到反馈邮件后改变了他们的行为。此外,他们在学期末收集了学生对这些信息的帮助的看法。

Brummett说:“我很高兴看到仪表板继续进步,并传播我们所学到的东西。”“我相信仪表盘可以提供对许多其他学科课程有用的洞察力。”

加入Brummett和OTLT研究与分析团队,参加即将到来的演讲,喂?在大型课程中有效的信息传递和联系学生从10月28日周四上午11点到中午12点。了解更多关于开发个性化信息的过程,以及它们如何影响学生的行为。他们还将介绍指导性分析仪表板,并解释它如何通知目标信息的创建。